文章轉(zhuǎn)載于《全球創(chuàng)新260講》專欄

專欄主理人為海銀資本創(chuàng)始合伙人、資深投資人，F(xiàn)rostSullivan咨詢公司中國區(qū)首席顧問王煜全，本專欄旨在跟蹤全球熱點行業(yè)創(chuàng)新趨勢，梳理50大具有投資前景的行業(yè)的來龍去脈，幫你看清行業(yè)本質(zhì)，抓住50

個新科技浪潮機會。

你好，我是王煜全。

今天我要介紹一所你可能都沒聽說過的名校——密涅瓦(Minerva)大學(xué)。這所大學(xué)很獨特，因為它沒有固定的教學(xué)設(shè)施，甚至沒有固定的校園，但是它的錄取率比哈佛還要低，2016年錄取率為1.9%。他們的目標(biāo)是：Nurture Critical Wisdom for the Sake of the World，翻譯過來是“為世界培養(yǎng)批判性的智慧”，他們強調(diào)培養(yǎng)綜合能力和思維模式，而不是簡單地教授書本知識。

這所學(xué)校的創(chuàng)始團隊，希望能給僵化的高等教育模式帶來變革。下面我們就來看看他們是如何顛覆傳統(tǒng)的。

在我準(zhǔn)備這個文稿的過程中，密涅瓦大學(xué)的2021屆中國學(xué)生王婧人同學(xué)也通過linkedin與我聯(lián)系上了，她給我提供了不少學(xué)校和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，在此也表示感謝!

密涅瓦是一所大學(xué)，但它始于一家創(chuàng)業(yè)公司，而且有著強烈的“創(chuàng)業(yè)”的烙印。我們多次強調(diào)，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)公司們流行“雙長制”，往往都有一位經(jīng)驗豐富的CEO和一位擁有尖端技術(shù)的教授。密涅瓦也不例外，它最早的發(fā)起人就是企業(yè)家Ben Nelson。他曾經(jīng)是SnapFish網(wǎng)站的CEO，這個網(wǎng)站在2005年的時候，被惠普用3億美元收購了。這是一個提供圖片存儲和打印的網(wǎng)站，在國內(nèi)的名字叫“喀嚓魚”。

Ben Nelson早在賓夕法尼亞沃頓商學(xué)院學(xué)習(xí)的時候，就一直對高等教育有許多意見和看法，現(xiàn)在終于有時間和資本了，所以密涅瓦項目應(yīng)運而生，他開始按照自己的想法，野心勃勃地要重新定義高等教育。

但是，密涅瓦項目本身并不是大學(xué)，是一家高等教育領(lǐng)域的“創(chuàng)業(yè)公司”，是個盈利機構(gòu)，這個項目主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上教育平臺Active Learning Forum的打造。硅谷著名的風(fēng)險投資基金B(yǎng)enchmark Capital在2012年密涅瓦項目剛成立不久就投資了2500萬美元天使投資，這個數(shù)額可真是夠大的。到密涅瓦項目正式啟動的時候，已經(jīng)募集了超過7000萬美元了。

而密涅瓦大學(xué)是密涅瓦項目和KGI合作的一個非營利機構(gòu)，KGI全名是Keck Graduate Institute,這是一家專門培養(yǎng)生物技術(shù)領(lǐng)域科研人員和促進科研成果轉(zhuǎn)化的專業(yè)機構(gòu)。嚴(yán)格來說，密涅瓦項目和密涅瓦大學(xué)是并行的，一個是營利的，一個是非營利的。

因此，密涅瓦項目的創(chuàng)始人Ben Nelson當(dāng)然成為了密涅瓦大學(xué)的創(chuàng)始人，而密涅瓦大學(xué)的另一位創(chuàng)始人、“雙長制”中的教授則是Stephen Kosslyn，他成了密涅瓦大學(xué)的創(chuàng)始校長和首任學(xué)術(shù)官，叫Chief Academic Officer。Kosslyn教授曾經(jīng)是哈佛大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院院長、斯坦福認(rèn)知科學(xué)實驗室主任，在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)方面都有很高的造詣。截至目前，Kosslyn已經(jīng)發(fā)表了超過300篇學(xué)術(shù)論文，并且還有14本專著，其中包括暢銷書《上腦和下腦》。他在20世紀(jì)80年代還曾經(jīng)連續(xù)10年擔(dān)任哈佛大學(xué)本科教育委員會成員，因此對傳統(tǒng)的高等教育模式非常熟悉，而且明確知道它的劣勢所在。所以，當(dāng)Kosslyn聽說密涅瓦項目要成立大學(xué)之后，他就從斯坦福大學(xué)辭職加入密涅瓦大學(xué)并擔(dān)任首席學(xué)術(shù)官，負(fù)責(zé)師資招聘和課程設(shè)計。

由于高等教育在社會發(fā)展中的重要性，密涅瓦大學(xué)很快就吸引了美國政治、經(jīng)濟方面的精英支持，大學(xué)顧問委員會首任主席是前哈佛大學(xué)校長、前美國財長Larry Summers，顧問委員會成員里還有內(nèi)布拉斯加州的民主黨參議員Bob Kerrey。我們曾經(jīng)講過“韋小寶法則”：要想知道一家公司靠不靠譜，看它的董事會就知道了。而顧問委員會同樣關(guān)鍵，密涅瓦大學(xué)的顧問委員會堪稱豪華，同時具備了經(jīng)驗豐富的CEO和成果卓越的科學(xué)家，甚至政客，說明大家對這個大學(xué)非常看好。

我們剛剛說過，密涅瓦大學(xué)雖然是非營利的，但具有很強的創(chuàng)業(yè)公司性質(zhì)，那么這家公司的產(chǎn)品是什么呢?那就是——面向未來、具有綜合素質(zhì)的跨界精英。每件產(chǎn)品都具有自身的獨特性，而每一件產(chǎn)品的打造，都需要4年時間。至于其中的打造過程，就是密涅瓦大學(xué)對傳統(tǒng)高等教育的顛覆所在了。

Stephen Kosslyn在介紹密涅瓦大學(xué)的時候，經(jīng)常會說一句話：“我們要通過教授思維模式和基礎(chǔ)概念，幫助密涅瓦的學(xué)生在目前還不存在的崗位中更好地適應(yīng)并成功。”這就是密涅瓦大學(xué)教學(xué)理念的精髓，簡單總結(jié)就是4個字—— “面向未來”。另外，密涅瓦提出了一個全新的概念，叫作應(yīng)用型知識，Practical Knowledge。

什么是應(yīng)用型知識呢?這里我給大家引用王婧人同學(xué)個人的學(xué)習(xí)體驗，她說：“打個比方，我們學(xué)的更多是《孫子兵法》本身，而不是某一場戰(zhàn)役的成敗條件或者火藥的制造工藝， 但是《孫子兵法》的習(xí)得需要歷經(jīng)很多戰(zhàn)役的訓(xùn)練，根據(jù)不同戰(zhàn)事的特點選擇不同的計策組合來對癥下藥，這可能就是practical的含義所在。”

“我們開學(xué)的第一課，學(xué)習(xí)的就是Kosslyn的一篇‘學(xué)習(xí)的科學(xué)(science of learning)’的論文，其中很重要的兩個理論就是‘deep processing’和‘far transfer’， 前者要求學(xué)習(xí)者真正把一個概念想得通透，后者要求學(xué)習(xí)者盡可能地把理論從熟悉的領(lǐng)域遷移到陌生的領(lǐng)域。網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計就遵循了這些科學(xué)原理，非常符合大腦的運作方式，很多概念模型都能很快在頭腦中有較為清晰深刻的理解。”

密涅瓦的教學(xué)理念分成三個部分，這三個部分組成了一個金字塔結(jié)構(gòu)。

金字塔的頂部，是密涅瓦大學(xué)希望學(xué)生畢業(yè)時候能夠達(dá)到的目標(biāo)，一共有4個：第一個是領(lǐng)導(dǎo)力(Leadership);第二個是創(chuàng)新力(Innovation);第三個是開闊的思維(Broad Thinking);第四個是世界公民(Global Citizen)。這四個目標(biāo)，是密涅瓦通過調(diào)查、詢問并綜合了美國頂尖企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層以及政府機構(gòu)對人才的理解后整理出來的。我們說，一名學(xué)生如果達(dá)到了這個目標(biāo)，一定會是未來社會的佼佼者。

為了讓畢業(yè)生們能達(dá)到這個目標(biāo)，就有了金字塔的第二層，密涅瓦設(shè)計了4種能力的培養(yǎng)。可以分成兩大塊：個人能力和團隊能力。其中，個人能力有兩點：第一個是批判性思維(Thinking Critically)，第二個是創(chuàng)造性思維(Thinking Creatively)。團隊能力也包括兩點：第一個是有效溝通(Communicating Effectively)，第二個是有效互動(Interaction Effectively)。當(dāng)然，這4種能力在其他大學(xué)也都被積極提倡。但是有一個非常重要的問題，就是這些能力都無法直接教給學(xué)生。

其中的一個原因是：這些能力必須在不斷的使用當(dāng)中才能積累起來，它不是一個公式或者一個概念。它是一種能力、技能，類似于騎自行車，必須通過重復(fù)的練習(xí)才能更好地掌握，這也是Practical Knowledge的一個核心要素。

還有一個原因，就是這些能力都不是單一的概念，而是多方面、多角度的復(fù)雜概念。傳統(tǒng)常春藤教育直接灌輸批判思維的理論知識，缺乏有針對性且多樣性的應(yīng)用場景，就難以真正讓學(xué)生掌握這種思維素質(zhì)。所以Kosslyn認(rèn)為，傳統(tǒng)高等教育雖然都說要培養(yǎng)“批判性思維”，但是他們沒法說清楚哪些課程是如何培養(yǎng)這些能力的。

正是因為這樣，密涅瓦把每種能力又都進行了拆分，而且綜合形成了120多個小單元。這些單元由兩部分構(gòu)成，分別是思維習(xí)慣(Habits of Minds)和基礎(chǔ)概念(Foundational Concepts)。在密涅瓦的整套課程設(shè)計里，其實就是把這120多個小單元不斷地應(yīng)用到每節(jié)課里，新的認(rèn)知單元在學(xué)習(xí)后會和已學(xué)的認(rèn)知單元交叉整合，課堂討論認(rèn)知單元之間的關(guān)系和互動，以及如何多角度地運用一系列單元共同解決問題。 作業(yè)部分對單元整合的要求更高，最終的項目更是要求把4門基石課程的單元跨學(xué)科整合，解決一個當(dāng)?shù)爻鞘械恼鎸崋栴}，讓學(xué)生在使用這些能力的過程當(dāng)中得到提升。

要想做到這些，是不可能靠老師在課堂上授課的方式完成的，所以密涅瓦大學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，自己開發(fā)了一套教學(xué)系統(tǒng)，Kosslyn叫它Active Learning Forum。這套模式最大的特點，就是“線下學(xué)習(xí)，線上討論”?？梢哉f，全世界的學(xué)校都是老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，而Stephen Kosslyn認(rèn)為：“這種講座的方式對老師教課來說是個好點子，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)來說就是一場大災(zāi)難。”

密涅瓦采用小班教學(xué)，一個班不會超過20個人。以“主動學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)，每節(jié)課都會有一個核心問題，是抽象的認(rèn)知單元在具體問題中的應(yīng)用，所有的討論都是圍繞這個核心問題。由于老師可以在Active Learning Forum平臺上實時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)——可以通過視頻看出有沒有開小差，學(xué)生在課堂上可能隨時會被老師提問或者做隨堂測驗，從而抓取更多學(xué)生的注意力，而注意力就是建立深度學(xué)習(xí)的前提。

但隨堂測驗也不是為了看誰做對了，而是讓每個人都要清晰明確地知道自己為什么要這么做。因為在測驗之后，很可能接著就是一場新的討論，每個學(xué)生都要闡述自己的思考過程。比如有兩個學(xué)生在辯論的時候，其他的學(xué)生就要對他們的辯論內(nèi)容進行自己的反饋或總結(jié)。還比如在分組做模擬練習(xí)的時候，每一組都有自己的討論黑板，平臺上也有文檔協(xié)同修改的功能，可以讓組員共同撰寫、修改組內(nèi)報告，課堂的互動性非常強。每堂課最后10分鐘會填寫一個反思問卷，幫助學(xué)生主動地思考自己本堂課學(xué)到的最有用、最重要的，和課前認(rèn)識最不同的一點是什么，然后教授對比“課前準(zhǔn)備問卷”和“反思問卷”來衡量學(xué)生在一堂課內(nèi)的認(rèn)知成長，并以此為依據(jù)給學(xué)生打分。

但是，這么上課的話，原來那些書本上的知識要怎么辦呢?密涅瓦當(dāng)然沒有完全拋棄書本知識，課程大綱設(shè)計里準(zhǔn)確地給出了每堂課需要閱讀的網(wǎng)頁鏈接，一般一門課4-8篇閱讀，以及預(yù)習(xí)重點，學(xué)生根據(jù)重點準(zhǔn)備相關(guān)知識，學(xué)有余力則可以用慕課(MOOC)來加深理解。而授課老師，只告訴學(xué)生下次課要掌握的知識點，學(xué)習(xí)這些知識點都是學(xué)生自己的事兒。所以，這就對學(xué)生的個人素質(zhì)有很高的要求了，能積極主動持續(xù)學(xué)習(xí)的人，背后是強大的自我管理意識。也正因為有這個要求，密涅瓦的錄取率只有1.9%，這比哈佛、斯坦福還要低。

上面我們講完了密涅瓦的培養(yǎng)理念、教學(xué)方式，下面我們來看看密涅瓦的課程規(guī)劃。

首先，密涅瓦和大多數(shù)大學(xué)本科一樣，都是學(xué)制4年。

第一年，學(xué)生們要在舊金山的Minerva總部上課。第一年的課程有4門必修課，每門課分別對應(yīng)上面提到的4種核心能力，具體來說：實證分析課程對應(yīng)創(chuàng)造性思維;形式分析課程對應(yīng)批判性思維;多元溝通課程對應(yīng)有效溝通;復(fù)雜系統(tǒng)課程則對應(yīng)有效互動能力的培養(yǎng)。第一年所有120個認(rèn)知單元都學(xué)會了，接著3年的時間就是在不同的國家，不同的具體環(huán)境里應(yīng)用這120個認(rèn)知單元，跨情景地解決具體問題。

在大二的時候，學(xué)生要進行專業(yè)選擇，密涅瓦的專業(yè)分科還是比較傳統(tǒng)的，分別是藝術(shù)與人文、計算科學(xué)、商業(yè)、自然科學(xué)與社會科學(xué)。密涅瓦一直鼓勵學(xué)生進行交叉學(xué)習(xí)，比如一個學(xué)生可以同時選擇計算科學(xué)、商業(yè)以及社會科學(xué)，這樣的人才，就能通過社會化大數(shù)據(jù)分析，對社會發(fā)展作出更精準(zhǔn)的判斷。

第二到四年，由于全網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，密涅瓦的學(xué)生有機會分別到6個不同國家的城市進行一個學(xué)期的探索、學(xué)習(xí)和調(diào)查，將自己學(xué)到的認(rèn)知技能和知識跨情景地反復(fù)應(yīng)用。這些城市分布在各個大洲，而且都是全球技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟、政治、文化的中心。密涅瓦認(rèn)為，如果學(xué)生只在學(xué)校里，就會對社會理解不多，畢業(yè)后的融入會浪費很多時間和精力?？梢哉f，密涅瓦的分布式的教學(xué)，打通了學(xué)校和社會的壁壘，幫助學(xué)生更好地融入了當(dāng)?shù)氐奈幕?，在結(jié)束4年的大學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生們還有了一個全球關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和多元化的視野。

另外，密涅瓦強調(diào)“City as a Campus”城市即校園，還鼓勵學(xué)生把自己學(xué)到的知識和能力都運用到社會中，去解決真實存在的問題。所以，學(xué)生在每個城市的學(xué)習(xí)，都會涉及到政府部門、文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)和商業(yè)等領(lǐng)域。同時密涅瓦還和很多企業(yè)開展合作，例如和谷歌、可汗學(xué)院、500 StartUps這些機構(gòu)與企業(yè)組成了互惠互利的合作關(guān)系。這些合作為密涅瓦的學(xué)生提供了平臺。通過這種平臺，密涅瓦的學(xué)生不光能更加深入地理解他們所學(xué)的知識，而且能獲取足夠的經(jīng)驗，更重要的是，他們能從中深刻地理解人類生活方式的復(fù)雜性，這樣就可以為將來成為全球的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者做好準(zhǔn)備。

總結(jié)一下，今天我給你介紹了一家創(chuàng)業(yè)公司——密涅瓦大學(xué)。希望你能掌握以下三點：

第一，教育的目的不僅僅是獲得一項技能，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生在未來世界中生存的綜合能力。技能總會過時，但綜合能力卻能讓學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。

第二，教育行業(yè)應(yīng)該越來越多地使用科技?？萍嫉谋憬?、高效，在市場經(jīng)濟中的成就已經(jīng)有目共睹，但是目前教育領(lǐng)域中采用科技的比重還比較小。因此未來中國高?？梢圆捎妹苣哳愃频姆绞竭M行“翻轉(zhuǎn)課堂”實驗，逐步將最新的科技運用到教育中來。

第三，就像密涅瓦和眾多科技、創(chuàng)業(yè)公司合作一樣，未來的教育與就業(yè)很可能連為一體，甚至像密涅瓦一樣“逆向工程”，從“未來公司需要什么人才”，來倒推和設(shè)計教學(xué)大綱。從學(xué)校學(xué)的知識可以立即運用到社會工作當(dāng)中，這無疑對學(xué)生來說是一筆寶貴的財富。

那今日的思考題就是：你認(rèn)為密涅瓦大學(xué)的哪些創(chuàng)新可以被中國的高校所采用呢?歡迎在評論區(qū)分享你的觀點。

我是王煜全，你的全球科技前哨偵察兵，我們明天見。